Opis
„Neurodydaktyka. Nauczanie i uczenie przyjazne mózgowi” to książka, w której zostały zebrane wnioski płynące z neuronauk. Dzięki postępowi tych nauk możemy dziś zweryfikować stosowane w domach, w przedszkolach i szkołach metody nauczania. Neurobiolodzy obalają wiele wygodnych dla rodziców i nauczycieli mitów i pokazują, jak wiele zależy od nas dorosłych. To my, tworząc określone środowisko, decydujemy o tym, czym będą zajmować się dzieci. Ich aktywność znajduje odzwierciedlenie w strukturze sieci neuronalnej, można nawet powiedzieć, że rzeźbi ich mózgi. Dlatego z wnioskami płynącymi z neuronauk powinni zapoznać się zarówno rodzice, nauczyciele, jak i studenci kierunków pedagogicznych, a także wszyscy, którzy chcą się dowiedzieć, jak lepiej wykorzystać potencjał dzieci. Jeśli szkoła ma być źródłem prawdy o świecie, sama nie może ignorować wiedzy o tym, jak przebiegają procesy uczenia się.Wstęp / 9I. Neurobiologiczne podstawy procesu uczenia się / 131. Dlaczego neurodydaktyka? / 132. Jak działa mózg – fakty i liczby / 263. O głębokości przetwarzania informacji, czyli o tym, dlaczego ściągi są lepsze od zeszytów ćwiczeń / 384. Egoistyczny mózg, czyli o tym, dlaczego znaczenie ma tak duże znaczenie / 505. Czy nauka może być przyjemna? / 586. Neuroplastyczność / 707. Nauka wymaga aktywności, czyli o tym, dlaczego nikomu nie można przekazać wiedzy / 858. Reguły w szkole i w życiu / 929. Uczenie się jawne i utajone / 9910. Rola neuroprzekaźników w procesie uczenia się / 105II. Fascynujące neurony lustrzane / 1181. Co mogą neurony lustrzane? / 1182. Mózg jako organ społeczny / 1243. Odzwierciedlanie, współbrzmienie i dostrajanie / 1324. Dlaczego tak trudno ukształtować dziecko na własną modłę lub zmusić je do nauki / 1395. Wpływ relacji międzyludzkich na efektywność nauczania, czyli o skutkach braku empatii / 1436. Neurony lustrzane a zabawa / 1497. Rozwijanie neuronów lustrzanych na przykładzie wiersza Juliana Tuwima Spóźniony słowik / 160III. Cyfrowi tubylcy i cyfrowi imigranci / 1661. Czy Marc Prensky miał rację? / 1662. Cyfrowi tubylcy, czyli o tym, co jest dla nas łatwe, a co trudne / 1693. Telewizja, komputery i internet a struktura mózgu / 1744. Nowe technologie a ADHD / 1825. Multitasking / 1856. Cyfrowi tubylcy, imigranci i abnegaci a kompetencja medialna / 1917. Nowe technologie a kształcenie nauczycieli / 1968. Szkoła w erze Wikipedii / 2039. Mózg wobec nowych technologii: rachunek zysków i strat / 21310. Jak uczą się mózgi cyfrowych tubylców i jakie płyną z tego wnioski / 220IV. Szkoła przyjazna mózgowi, czyli poszukiwanie alternatywy dla edukacji transmisyjnej / 2271. Fundamenty obecnego systemu edukacyjnego / 2272. Dlaczego uczniowie nudzą się w szkole / 2383. Ciekawość poznawcza umiera w szkole / 2434. Dydaktyka konstruktywistyczna / 2535. Czy przedszkola i szkoły wyrównują różnice między uczniami? / 2596. System testocentryczny, czyli jak urosnąć od mierzenia / 2657. Mózg zawsze pyta, dlaczego ma się czegoś uczyć / 2748. Cele edukacji / 277Podsumowanie / 282Bibliografia / 294Słownik terminów / 304
skręcona kostka rehabilitacja, jak rozpoznać typ cery, 26 bmi, szampon z apteki, domowe sposoby na sraczke, najlepsza maść na liszaj twardzinowy bez recepty, milgamma 100 na co, asequrella, marihiana, aldan ulotka, próbki do badania kału, co to jest holter ekg, prima covid ulotka, yohimbina, przechowywanie odciągniętego pokarmu, zespół melas, sutriheal maść, bańki na zimno, chela-mag b6, artykuły higieniczne, ile kosztuje w aptece test na covid
yyyyy
